新舊教材換代更新 核心素養(yǎng)指引方向 ——記嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)物理教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)

記嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)

物理教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)

為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平，搭建一個(gè)互相交流、探討、展示的平臺(tái)，秀水高中物理教研組于2021年10月20日和21日在本校進(jìn)行了針對(duì)物理新教材《牛頓第三定律》的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。此次活動(dòng)由孫宇凱老師主持，旨在經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享，秀水高中全體物理教師參加。

新教材中的《牛頓第三定律》仍相較于舊版來(lái)說(shuō)，有了很大的變化。原本處于第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律中，而新教材把它放入第三章相互作用里。牛頓第三定律是研究物體間相互作用力的規(guī)律，在學(xué)習(xí)了三個(gè)性質(zhì)力——重力G，彈力F，摩擦力f之后，緊接著認(rèn)知牛頓第三定律有利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)受力分析的把握。對(duì)學(xué)生解決力學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確性上有很大幫助。

高一物理組楊海老師和孫毓斌老師從我校高一學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，深入貫徹物理學(xué)科核心素養(yǎng)新理念，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的二次處理，對(duì)牛頓第三定律進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在整節(jié)物理課的教學(xué)過(guò)程中，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生從拍手、推墻、擠壓氣球的體驗(yàn)中，得出作用力和反作用力的概念。接下來(lái)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)粗略得出相互作用力的關(guān)系，再通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)精確總結(jié)出一對(duì)相互作用力等大、反向、共線的結(jié)論，由此得出牛頓第三定律。然后，學(xué)生以小組討論的形式，歸納總結(jié)一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力的聯(lián)系和區(qū)別。最后，引導(dǎo)學(xué)生做受力的初步分析。

孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將教育目標(biāo)定位在學(xué)生終身發(fā)展的行為習(xí)慣和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，在教學(xué)中不斷為學(xué)生提供面對(duì)問(wèn)題、探究問(wèn)題、找出證據(jù)解決問(wèn)題、解釋問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，在主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究中養(yǎng)成行為習(xí)慣，發(fā)展關(guān)鍵能力。“高大上”的育人目標(biāo)的“落地”取決于教學(xué)能否“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，形成物理觀念，重視實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維，學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，嘗試科學(xué)創(chuàng)新。課堂上，通過(guò)孫老師的引導(dǎo)，同學(xué)們初步總結(jié)出了相互作用力的性質(zhì)。接下來(lái)同學(xué)們?cè)趯O老師的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)彈力測(cè)力計(jì)用實(shí)驗(yàn)方法探究得到了作用力與反作用力的關(guān)系，并通過(guò)氣球、馬拉車、斜面上的靜止物塊等生活實(shí)例進(jìn)一步理解了牛頓第三定律的內(nèi)涵。一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，孫老師舉出了掛在樹枝上的小猴子的例子，聲情并茂的帶領(lǐng)大家一起在互動(dòng)談?wù)撝械贸隽艘粚?duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的區(qū)別與聯(lián)系。

課程結(jié)束后，物理組老師們齊聚一堂展開熱烈的教研討論。楊老師和孫老師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，主要講述教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。然后，組內(nèi)其他物理老師就這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議。而后活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，大家緊接著以《牛頓第三定律》一課為例，探討如何在教學(xué)中體現(xiàn)新教材編排的優(yōu)勢(shì)。高三孫宇凱老師提出新教材最大的優(yōu)勢(shì)：一線教師的編寫，使得我們最需要的內(nèi)容在教材或是課后習(xí)題中都得到體現(xiàn)，原來(lái)邏輯上不順暢的地方通過(guò)重組的方式得到優(yōu)化。石磊老師提出新教材內(nèi)容更是緊扣物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：力的作用是相互的、作用力與反作用力等，引導(dǎo)學(xué)生建立物理觀念；一對(duì)相互作用力與平衡力的對(duì)比，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維；相互作用力關(guān)系的DIS探究實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力。于華芝老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，特別提出對(duì)教材的處理千萬(wàn)不能忽略新課標(biāo)的研讀，也提出對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)立德樹人的培育。

會(huì)上強(qiáng)調(diào)新教材的變化主要有三點(diǎn)：一是嚴(yán)謹(jǐn)性，刪掉舊教材的全部卡通畫，以物理學(xué)科應(yīng)有的嚴(yán)肅性呈現(xiàn)給學(xué)生；二是現(xiàn)代化，新教材多處進(jìn)行數(shù)字化處理，如DIS實(shí)驗(yàn)、多媒體素材等；三是實(shí)用性，舊教材中多處重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減或重組，課后習(xí)題更傾向于生活情境等。

本次教研活動(dòng)不是為了一堂公開課而公開課，更是一場(chǎng)共同研討新教材使用的教研，本次研討的建議給老師們提供了新思路，更是激起整個(gè)物理組研究新教材、新課標(biāo)、新高考的熱情，期待老師們更多的深入研究和付諸行動(dòng)！